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幼儿园小班地球的自转和公转迷信教案
目的要求
1 、经过本课教学，要求在校生知道什么是地球的自转和公转，自转和公转的方向、期间 ; 明确昼夜现象是由于地球自转构成的。
2 、造就在校生的试验才干（会做昼夜成因的模拟试验）、推理才干和想像才干（依据日月星河的视运动推想地球的运动）。
3 、经过意识地球的自转和公转，使在校生体会到宇宙间的天体都是运动的，运动是有法令的。
课前预备：
1 、分组试验资料——蜡烛，用乒乓球、铁丝制成的小地球仪（在北半球处粘一个小纸人）。
2 、挂图或投影仪——地球的自转（标示地轴、自转方向、阳光及昼夜），地球的公转。
教学环节：
导入新课：
1 、提问：
（ 1 ）每天，我们看到太阳在空中是怎样运动的？
（ 2 ）在一天的不同时辰，南天的星座（例如猎户座）在天空中是怎样移动的？北天的星座呢？
（ 3 ）随同太阳的东升西落，出现了什么现象？
（ 4 ）昼夜现象有什么法令？
2 、你以为太阳的东升西落、昼夜交替循环的现象是怎样构成的？
学习新课：
1 、指点在校生意识地球的自转
（ 1 ）讲述：
关于太阳的东升西落、昼夜交替循环的现象，有的同窗以为是太阳绕地球转动构成的，有的则以为是地球自己转动构成的，这是两种不同的意见。
这个疑问在历史上也有两种不同的看法。
以前，人们凭肉眼间接观察，不时以为太阳的东升西落、昼夜交替循环时由于太阳绕地球转动构成的。
起初，人们经过粗疏的观察和深化思索，意识到这种现象是由于地球的运动构成的。
说话：明明看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动呢？为了弄清这个疑问，让我们未联想一些相熟的现象：
①当你坐在极速向前行驶的汽车里，看到路旁的树、房子等物体会怎样？（向后移动）
②你们坐过船吗？在船上怎样知道船能否内行驶？怎样知道船在向哪个方向行驶？假设看船上的物体能发现吗？为什么？
（ 3 ）解说：当我们随同车、船一同运动的时刻。
会看到车、船以外的风物向相反方向运动 ; 同时，经过观察车、船以外的风物的运动状况，可以判别我们乘坐的车船的运动状况。
（ 4 ）提问：
已当看到船舱外的风物是运动的。这说明什么？
①当看到船舱外的风物在向前移动，这说明什么？
②当看到船舱外的风物在极速地向后移动，这说明什么？
（ 5 ）讲述：我们可以依据物体间相互运动的相关，推想地球的运动状况。
（ 6 ）讨论：
①经过观察，我们看不到大地在动。
据此能说地球是运动不动的吗？为什么？（假设把地球比做宇宙中的一艘大船，我们便是这艘大船上的乘客，只看“船”或“船”上的物体，是不能判别地球这艘大船动或不动的。
）
①怎样才干判别地球动或不动呢？（要看地球以外的天体的运动状况）
②经过观察可以知道，地球以外的太阳、月亮、星星等天体，每天都有东升西落现象，也就是说都在自东向西运动。这说明什么？（地球在自西向东运动）
③我们看到太阳东升西落总是循环出现的，这说明什么？（这说明地球在转动）
④太阳每天东升西落，从看到太阳正南到再次看到太阳正南，相隔期间大概是多少？（ 24 小时）这说明什么？（地球转动一周的期间大概是 24 小时）
（ 7 ）教员小结：
经过以上剖析，我们以为地球在不停地自西向东转动，这个剖析是正确的。
如今，人们可以乘火箭、航天飞机退出地球，从宇宙空间观察地球，看到地球确真实转动。
（出示挂图或投影片：地球自转。
）
我们知道地球是个球体，两边是赤道，两端区分是南极和北极，穿过地轴南北极的一条假想的直线叫做地轴。（板书：“地轴”）
地球每时每刻都在以地轴为轴转动着，地球的这种运动叫做自转。
自转的方向是自西向东，自转一周的期间大概是 24 小时。
（ 8 ）指点在校生填写课本中这个疑问的空白。
（ 9 ）提问：
①什么叫地球自转？我们依据什么知道地球在自转？
②地球自转的方向是什么？地球自转一周的期间是多少？
③为什么在地球自转环节中，我们会看到日月星河东升西落？
2 、指点在校生意识昼夜的成因
（ 1 ）讨论：
①我们曾经知道昼夜现象是随同太阳东升西落出现的。既然太阳东升西落是由于地球自转惹起的，那昼夜现象应该是由什么惹起的？（由地球自转惹起的）
②请你想像一下，为什么在地球自转环节中地球上会有昼夜现象呢？
（ 2 ）讲述：为了证实这个疑问，我们来做个试验。
每组都有一个用乒乓球做的`小地球仪，我们就用它来试验。
（ 3 ）分组试验：
①扑灭蜡烛，用蜡烛光替代太阳光，让“太阳光”照耀在“地球”上。
②观察：”地球”的哪个局部被”太阳光”照亮？哪个局部没有被照亮？想一想：这两局部区分相当于一天中的什么期间？
③转动地球仪。使它自西向东（即从左向右）转动，观察在同一地点 （例如贴小纸人的中央）能否会出现昼夜交替现象？
（ 4 ）汇报试验结果。
（以上试验也可以分步启动。
假设分步试验，汇报也分步启动。
）
（ 5 ）讨论：
①以上试验说明什么？
②如今，你以为昼夜交替现象是怎样构成的？
（ 6 ）教员小结：
（出示挂图或投影片地球自转及昼夜成因。）
地球是个球体，太阳双能照亮地球的一半，向着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。
地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。
（ 7 ）指点在校生填写课文中这个疑问的空白。
（ 8 ）提问：
①昼夜现象是怎样构成的？
②昼夜现象为什么是交替循环的？
③昼夜的来临为什么会逐渐出现的？
3 、指点在校生意识地球公转及四季成因
（ 1 ）说话：地球除自转外，还有其余运动方式吗？
（ 2 ）出示挂图或投影片：地球公转。
（ 3 ）观察：
①从图中看，地球在怎样运动？（绕太阳转动）运动的方向是怎样的？（自西向东）
②你知道地球绕太阳转一周要多常年间吗？（一年）
③从图中看，地球在绕太阳转动时，地轴的方向是怎样的？（总是歪斜的，歪斜的方向、角度不变。）
（ 4 ）解说：
地球在自转的同时还绕太阳转动，地球的这种运动叫做公转。
地球公转的方向是自西向东，公转一周的期间是一年。
由于地球在公转时地轴总是歪斜的并且歪斜角度不变，这样就形成在地球公转环节中，地球上同一地点遭到太阳的照耀状况是不时变动的：有时太阳高度比拟大，有时太阳高度比拟小，有时太阳高度居中。
我们知道太阳高度的变动会间接影响气温的变动，这样，在地球公转环节中，地球上同一地点的气温就会出现有法令的变动，构成春夏秋冬四季现象。
安全运行
l 、讲述：这节课，我们意识了地球的自转和公转。
提问：
（ 1）什么是地球的自转？地球自转会发生什么现象？
（ 2 ）什么是地球公转？会发生什么现象？
（ 3 ）一天 24 小时是依据什么定的？
（ 4 ）在地球公转一周的环节中，同时自转了多少周？
（ 5 ）为什么一年有 365 天？
安顿作业
湘教版五年级上册迷信《我们的家园——地球》教案6篇
【 #教案#导语】地球（Earth）是太阳系八大行星之一，按离太阳由近及远的秩序排为第三颗，也是太阳系中直径、质量和密度的类地行星，距离太阳1.5亿公里。
地球自西向东自转，同时围绕太阳公转。
预备了以下内容，供大家参考!地球的故事 教学指标迷信探求 1．能用繁难试验来验证先人的猜想并做出论断。
2．进一步学习搜集与整顿资料的方法。
情感、态度与价值观 知道迷信探求优惠的常年性与艰辛性，逐渐造就在校生坚忍不拔的迷信精气。
迷信常识 1．知道地球是一个渺小的球状星体。
2．了解人类对地球外形意识的历史。
教学预备 篮球、橡皮泥、火柴、课件（与地球外形、“神舟5号”、“神舟6号”等无关的资料)。
教学重点：体验迷信探求中运用构想建设假定及解释的关键性。
教学难点：知道人类探求地球外形阅历了漫长而迂回的环节。
教学环节： 第一课时 一、教学导入 提问：我们大家有一个共同的家园——地球，而作为这个小家庭中的一员，你能否知道自己的“家”是什么外形呢？你是怎样知道的？ 说话：我们如今经过上网、看书、征询，兴许1分钟就可以轻松知道答案，可你们能否知道在这个答案的面前，人们阅历了一个如许复杂、辛劳的探求环节。
二、讨论人类意识地球的环节 优惠1关于地球外形的猜想与探求 说话：首先让我们走入远古时代，了解最先人们把地球构想成什么样的？（课件展现） 提问：“天圆中央”的这种说法在如今看来兴许有几分可笑，然而，我们想想过后的条件，人们为什么会构成这种意识呢？ 在校生交换，评估。
小结：那时刻受主观条件的限度，人们只能凭自己的直觉光靠自己的眼睛来判别，虽然论断是失误的，但他们毕竟也是在细心观察之后作出猜想的，并不是凭空捏造。
解说：缓缓地人们对自己的这种想法发生了疑心（课件展现）。
希腊人经过观察船只进港和出港提出了假定：大地不是平的，或者是一个大圆球。
优惠2观察进港的帆船 说话：接上去我们做一次性模拟试验，看看能否也能观察到古希腊人看到的现象。
（课件展理想验步骤和留意事项） 在校生试验，交换发现。
我们再把船放在桌面上飞行，用同一方法观察，看看和刚才有什么不同。
从这两个试验中说明了什么？古希腊人的猜想成立吗？生活中见到过相似的现象吗？ 解说：这是人们对地球外形意识的一个严重转机，接着，在公元前350年前后，古希腊哲学家亚里士多德观看月食时，发现月亮上地球的影子是圆弧形的，因此他推测地球是个球体。
全课总结： 这时刻人们曾经推测出地球是个球体，可意识事物光靠猜想和假定行不行呢？接上去人们用什么方法来验证这一猜想呢？下节课我们继续来学习。
第二课时 教学环节： 一、导入： 解说：上节课我们学习了人们对地球外形作出了什么猜想啊？当天这节课我们来学习人们是怎样来验证这一猜想的。
二、优惠三：验证地球是个球体 一、麦哲伦的全球飞行 解说：首先我们来意识一位十分英勇的航海家：麦哲伦（课件展现他的画像）。
有同窗了解无关他的故事吗？ 安顿义务：浏览书上42页的相关图片和文字资料。
在校生浏览、交换。
提问：麦哲伦全球飞行之前作出了什么假定？ 麦哲伦为这次飞行付出了什么代价？有收获吗？是什么？ 读完这则故事，你有什么感触？ 小结：依据在校生的回答适当演绎总结，让在校生明确1、在探求的环节中懂得应用迷信技术。
2、看待心中的不懂，要大胆去猜想，更要想方法去证实。
3、迷信探求是一个常年、复杂的环节，我们也要学习麦哲伦的百折不挠的享乐精气。
二、在太空中看地球 解说：随着迷信和技术的开展，如今人们能够在太空中观察地球了。
课件展现（太空中拍摄到的地球图片） 提问：你知道这是什么方法拍到的地球照片吗？最早给地球拍照是什么时刻？哪个国度呢？（在校生回答后，课件提醒相关资料） 提问：最近几年，我们国度在这方面也有了严重打破，令全球都对我们另眼相看，你们知道中国飞天第一人吗？了解无关他的故事吗？ 在校生回答。
课件展现杨利伟的图片和相关资料。
解说：太空是神奇而美妙的，然而对宇航员来说是严酷的，由于那里既没有氧气、没有水也没有重力，是对人生活极限的一种应战，假设你也宿愿有一天能到太空漫游一翻，那么如今必定把身材锻炼好。
提问：经过各种通常，人们曾经发现地球是一个渺小的球体，究竟有多大？你知道飞机、人绕地球一圈须要多长的期间吗？ 在校生回答 课件展现相关资料。
三、作业 安顿义务：经过这两节课的学习，我们了解了人类意识地球的艰辛旅程，我们应该把这些都牢牢记住，因此我提议每团体应用课余期间搜集资料，制造一张无关地球故事的迷信小报。
风景有限的地貌 教学指标迷信探求 1．意识各种外形的地貌，并能剖析故乡的地貌类型。
2．会设计并制造繁难的地貌模型。
情感、态度与价值观 1．能发现并会形容各种地貌的美，有初步的审美才干。
2．经过形容故乡的地貌特点、制造故乡地貌模型，激起在校生热爱故乡之情。
迷信常识 1．意识山地、平原、陆地、沙漠、丘陵、湿地等几种典型的地貌，了解它们不同的特点。
2．知道故乡的地貌特点。
教学难点：相熟各种地貌的特色 教学预备 有各种典型地貌的课件、小木板、绘图纸、橡胶泥、洗净的沙、彩纸、彩笔、胶水、铅笔、剪刀等。
教学环节： 第一课时 教学导入： 间接导入：当天这节课我们来学习《风景有限的地貌》，什么叫地貌呢？就是指地球外表坎坷的外形。
教学新授： 一、意识经常出现的地貌 提问：说说看，你知道哪些外形的地貌？（在校生自在回答） 上方我们来意识经常出现的一些地貌（课件先后出示山地、平原、高原、盆地、丘陵、湿地、陆地、沙漠的地貌图） 提问：细心比拟，这些地貌各自有什么显著的特色？ 在校生讨论、作答，课件先后展现各种地貌的文字说明局部。
二、美丽的故乡 解说：正由于外形各异的地貌才构成了大人造中许多秀美的风景，上方我们以自己的故乡为例，进一步相熟地貌的特点。
课件展现能代表本地地貌的典型图片。
安顿义务：教员和大家的感触一样，我们的故乡确实很共同很美，接上去请同窗们用绘画或文字的方式将故乡的这种“共同之美”形容进去，留意要概括出地貌的特点。
在校生形容本地地貌的特点，教员巡视指点。
在校生汇报、展现作业，师生共同评估。
提问：请同窗们判别我们故乡关键属于哪一种地貌，说说你的理由。
总结演绎 第二课时 教学导入： 说话：上节课同窗们对故乡地貌的形容很准确也很活泼，课后我依据实践状况做了一个我们故乡的地貌模型。
（展现教员制造的模型） 解说：同窗们不用艳羡，由于当天这节课你们可以亲身设计并制造一个地貌模型。
为了将模型做得更美丽，组内同窗先商量一下，想用什么资料来制造？详细怎样分工协作？请制订一个方案。
小组讨论 解说：为了做当天的模型，教员也为大家预备了一些资料，有泥、沙石、树叶、水、各种色彩的粉笔灰、橡皮泥等。
上方大家就应用教员预备的和你们现有的资料来制造。
要求：做好分工，由每组的资料员一致拿资料，用多少，拿多少，多了的马上送回，卫生监视员随时坚持周围的卫生。
另外各组制造的模型不能太复杂，由于大家制造的期间只要20分钟，模型中必定要标志方位。
在校生分组制造优惠。
（中途可让在校生到别的小组去“取经”） 讲述：刚才，我们各组按各自的形容做了一个地表模型，做得怎样呢？上方大家相互观赏一下。
在校生离座观赏各组作品。
在校生谈观赏感触。
请做得好的小组引见阅历。
地球的外部 教学指标迷信探求 1．能依据火山、地震等人造现象传递出的消息，对地球外部的状况做出自己的猜想。
2．能用资料来验证自己关于地球外部的猜想。
3．能制造出地球外部结构的模型。
情感、态度与价值观 能对地球外部的探求、开发应用启动大胆的构想。
迷信常识 1．知道地球外部是一个运动着的高温、低压的环境，地球外部有炽热的岩浆。
2．知道地球的外部结构是由地壳、地幔、地核三个局部组成。
教学重点：了解地球外部的结构 教学难点：依据人造现象做出无关地球外部结构的猜想 教学预备 有火山、地震、地热等人造现象的视频课件，不同色彩的橡皮泥、小刀、煮熟的鸡蛋。
教学环节： 一、游戏导入： 说话：在教学之前我们先来做一个小游戏，我手上有一个密封的胶卷盒，在不关上盖子的条件下，你们能想方法知道盒子里装的是什么吗？ 在校生汇报方法，教员依照在校生的想法启动试验，而后依据所得的消息启动判别：盒子里或者是什么？ 二、了解地球外部结构。
1、师：虽然我们看不到胶卷盒里究竟是什么，然而我们还是有方法取得它的一些特色，并且依据这些特色作出猜想、判别。
其实地球也象一个无法关上的胶卷盒，那么关于地球外部的消息我们可以经过哪些现象去猜想呢？ 2、师：我们先来看一组无关地表现象的图片、视频。
（课件出示火山、地震、地热、海啸等图片和视频，让在校生启动观看。
） 3、你能依据这些现象作出无关地球外部的猜想吗？说说猜想的依据。
（让在校生启动充沛交换，留意让在校生说出一些现象和判别。
） 4、师：迷信家们又是经过哪些路径来搜集并了解无关地球外部的消息的呢？可以经过发射地震波来启动测验，我们详细来了解一下，浏览书上49页相关内容。
说说地球的结构并说说这些局部区分在地球的什么位置？ 5、师：看到这个地球外部的结构示用意（课件展现），你感觉像什么？我这有一个切开的熟鸡蛋，对照一下这张地球外部的结构图，确实相似，请你们在记载本上画一幅切开的鸡蛋图，并标出地壳、地幔、地核。
（在校生看大屏幕了解地球外部结构，再看剖开的鸡蛋，画图。
） 6、说话：关于探求地球的外部结构，迷信家们还驳回了很多先进的技术，请同窗们浏览49页《伸上天球深处的“望远镜”》。
7、说说看，我们的猜想和迷信家的发现有相反的中央吗？ 三、制造地球结构模型。
1、师：同窗们如今对地球的外部结构有了必定的了解，接上去我们用橡皮泥做一个地球结构模型。
2、师：那先说说你的制造步骤，预备用什么方法来区分地球的三个局部呢？ 3、在校生交换自己想好的制造步骤，教员留意及时启动演绎。
4、在校生入手做地球模型。
5、制造实现后，让在校生展现自己制造的地球结构模型，并说说自己是怎样做的以及制造时的一些想法和感触。
四、课堂教员小结。
师：关于地球外部的结构，如今依然是一个迷团，迷信家也仅仅是一种预测。
你有什么更好的方法探求开发地球外部吗？开展你的构想，将设计画在记载本上。
地球仪 教学指标迷信探求 1．能用多种方法，钻研陆地与陆地所占地球外表的比例。
2．能借助地球仪上的关键标识，准确识别位置，画出麦哲伦的航线。
情感、态度与价值观 1．在经常使用地球仪的环节中，体会模型带来的繁难。
2．情愿和其余同窗协作，共同寻觅麦哲伦全球飞行的路途。
迷信常识 1．知道地球仪是地球外表的模型。
2．能在地球仪上准确地找到七大洲和四大洋，知道地球是由小局部陆地和大局部水域构成。
3．意识地球仪上的关键标识：经线、纬线、方向、赤道等；知道东、西半球与南、北半球的划分。
教学重点：了解地球上的海陆散布及地球仪的关键标识 教学难点：能设计试验钻研海陆散布的比例 依据经纬度确定某物的位置 教学预备 地球仪、卡纸、天平、剪刀、铅笔、直尺、橡皮泥、火柴梗等。
教学环节： 第一课时 教学导入： 解说：由于地球太大了，人们普通不能观察其全貌。
为了便于学习和钻研地球常识，人们仿照地球的外形，并按必定的比例把它增加，制造了地球的模型——地球仪（出示地球仪）。
建设模型也是我们迷信钻研的关键方法。
教学新授： 优惠一蓝色的星球 1、模拟 解说：请缓缓地旋转地球仪，留意观看它的色彩，你发现了什么？面积的色彩是什么？ 在校生观察并交换发现。
提问：地球仪上用不同的色彩来区别不同的地貌，蓝色占的面积，它是用来表示什么呢？这说明了什么呢？ 小结：地球是由大局部的陆地和小局部的陆地组成。
激励在校生依据这个特点给地球再取一个名字。
2、填图 解说：由于陆地和陆地交织散布着,因此地球被划分红七大洲和四大洋。
你知道是哪七大洲又是哪四大洋吗？ 依据在校生的回答状况教员予以补充总结。
安顿义务：你知道他们区分在地球的什么位置吗？请对照地球仪，把四大洋和七大洲的称号填写在书上52页的图中，并尝试记住。
（提示在校生字写小点） 在校生填图。
课件出示没有文字说明的七大洲四大洋散布图，协助在校生记住他们的详细位置。
3、估测 疏导在校生质疑：我们曾经知道地球的关键地貌为陆地，然而它所占地球的外表究竟比陆地多多少呢？我们能想方法作出迷信的估测吗？ 在校生思索、交换 在教员的疏导下对在校生的方案启动挑选（如在校生不能想出正当的方法，则疏导在校生依照书上的方法启动）。
在校生估测、记载 汇报估测结果。
小结：迷信家经过精细地测量、计算，地球外表积约5.1亿平方千米，其中陆地占29%，陆地占71%。
哪个小组的数据最凑近呢？课后向他们取取阅历。
第二课时 一、导入：这节课我们继续来学习无关地球仪的常识？ 二、新授 一、优惠2怎样确定某一地点的位置 1、地轴 观察：让在校生转动本组的地球仪 展示篮球在地上乱转。
谈谈它们的转法一样吗？有什么不同？ 小结：地球仪是绕着两边这根轴转动的，在转动环节中一直斜着身子。
这根轴叫做地轴，当然，地球外面并不是真的有根轴，而是迷信家依据地球自转的特点虚构进去的。
（做一做）先后请几位在校生下台展示地球自转（自西向东）。
2、经线、纬线 解说：我们再来观察地球仪，是不是有很多线圈，这就是叫做经纬网，干什么用的呢？就像在电*看电影，知道排号和座号就能找到座位。
经纬网可以确定某一地点的准确位置。
课件展现纬线的概念及什么叫赤道（让在校生找一找） 解说：为了区别每一条纬线，人们给纬线标定了不同的度数。
这就是纬度。
找一找：北纬30度在哪？ 课件展现经线的概念及南北极。
解说：为了区别每一条经线线，人们给经线线标定了不同的度数。
这就是经度。
找一找：东经125度在哪？ 找一找：北京（东经116度、北纬40度）伦敦（0度、北纬51度） 解说：以赤道为界，赤道以北是北半球，以南是南半球。
以西经20度和东经160度的经线圈来划分东、西半球。
（并说说这样分的要素） 找一找亚洲、大洋州区分处在哪半球。
总结：虽然地球有那么大，然而只需我们确定了某一个中央的经纬度就很容易找到它，比如遇难的船只只需报告他所处的经纬度，他人就可以知道船只在茫茫大海上的位置，进而失掉接济。
二、优惠3麦哲伦的航线 解说：接上去我们也要来体验一下麦哲伦的“全球飞行”。
课件展现详细路途和游戏规则 倡导优惠小组的成员区分负责“船长”（麦哲伦）、“大副”、“文书”、“水手”等不同角色，协作实现优惠中的不同义务。
课件展现麦哲伦全球飞行的正确路途。
组织在校生对路途图剖析：船队不时是朝什么方向飞行，又是从什么方向回到西班牙的。
地图 教学指标迷信探求 会看地图，能从地图上失掉有用消息。
情感、态度与价值观 1.想加深对祖国的了解。
2.懂得包全家园的关键。
迷信常识 了解地图上的关键标识及功用。
教学预备 中国地形图、中国政区图。
教学重点：学会看地图 教学难点：能从地图上失掉自己想要的消息 教学环节： 一、教学导入： 提问：当你到一个生疏的市区旅行时，想自己四处逛逛，但又不相熟路途，你会怎样办呢？ 依据在校生的回答导入课题。
说话：说一说你们经常使用过什么地图，地图有什么作用呢？ 提问：你知道最早的地图是什么时刻绘制的吗？ 在校生浏览55页无关科技史。
二、教学新授： 解说：刚才同窗们也讲了地图有着多种用途，是我们学习生活中无法缺少的“小帮手”。
所以我们必定要学会经常使用它。
接上去请细心观看比拟这两张地图（中国地形图、中国政区图），可以将你的发现与本小组的成员交换，看谁失掉的消息最多。
在校生汇报 小结：要想经常使用地图，首先要知道地图上的比例尺、方向和图例。
一、比例尺（板书） 教员讲述：地图和地球仪一样，所表示的实低空积都很大，因此必定依照必定的比例将图形增加。
图上线段的长度与实践距离之比就叫做比例尺，表示地图图形的增加水平。
练习： 找一找这两幅地图的比例尺区分是多少？区分表示什么意思。
教员给出数据，启动比例尺、图上距离、实践距离的计算。
对照书上的两幅图，小组内自在出题，计算某两地的实践距离。
除了比例尺外，我们还得学会经过地图识别方向。
二、地图上的方向（板书） 1．地平面上的八个方向（板书） [练习]（教员先在黑板上画出未表明方向称号的地平面的八个方向图。
）请在校生下台标出八个方向。
关于一幅地图，我们怎样来判别方向呢？ 2．地图上方向的判别（板书） [教员讲述] (1)普通的地图，通常是按面对着地图“上北下南，左西右东”的规则确定方向的。
(2)有指向标的地图，应按指向标规则的方向判别，指向标普通指北。
(3)有经纬网的地图，还可以依据经纬网定方向。
指名在校生说经线、纬线区分表示什么方向。
[练习]参上（在校生“你问我答”安全对地图上方向的把握。
） 在地图上有各种符号和文字，这是图例和注记。
三、图例和注记 解说：不同的图例用来表示各种天文对象，教员举例说明。
安顿义务：将中国政区的图例找进去并记载在书上58页表内。
激励在校生课外了解更多的图例。
总结：假设我们能在地图上准确地辨方向、量距离、识图例，那么我们也就学会了经常使用地图。
四、包全我们的家园 提问：58页的这张图片，给我们带来了什么消息。
在校生回答 解说：其实为了扭转这种不好的状况，近年来我国采取了“退耕还林”、“退田还湖”等方法，然而包全环境人人有责，你感觉我们又该做些什么呢？ 在校生回答 教员小结：宿愿同窗们能说到做到，为包全自己的家园，奉献自己的一份力气。
漂移的大陆 教学指标：迷信探求： 能对地图上相对的海岸线能拼接的现象做出猜想，并能想出方法去验证。
情感态度与价值观： 了解迷信钻研既须要细心肠观察、大胆的质疑、假定和验证，还须要有坚韧的毅力和敢于探求的精气。
迷信常识： 了解大陆飘移学说，了解万物都在不时运动变动中。
教学重点：了解大陆漂移假说 教学难点：激活在校生思想，造就在校生批评、质疑的思想质量。
教学预备：全球地图及黑色复印、剪刀、多媒体课件等 教学环节： 一、教学导入： 质疑：同窗们，前面我们学习了地球的海陆散布。
当天我想追问一个疑问：地球上的海陆散布不时就是这样的吗？ 解说：1910年，生病卧床劳动的德国气候学家魏格纳望着墙上的一张全球地图，突然发现，南美洲的东海岸和非洲的西海岸之间，相互对应，简直就可以拼合在一同。
顿时他脑海里冒出了一个大胆的猜想…… 提问：我们也来观察一下南美洲东岸和非洲西岸，你知道魏格拉发生了什么猜想吗？ 在校生回答。
二、教学新授： 优惠1、拼图与猜想 提问：南美洲东岸与非洲西岸能否真的如我们所想能拼在一同呢？我们用什么方法来测验呢？ 在校生回答 解说：同窗们说得很好，我们可以将南美洲和非洲从地图上剪上去，而后拼凑到一同试试看。
为了不糜费，我给大家预备了复印的地图。
在校生剪、拼图 交换发现。
解说：是不是一切的大陆都能象南美洲东岸与非洲西岸一样接在一同呢？（在校生观察片刻） 教员展示：将事前剪好的各大洲拼凑到一同。
质疑：你们发现了什么？你们是怎样想的？ 优惠2、魏格纳的猜想 解说：其实魏格纳和同窗们的想法一样，当它发现南美洲东岸与非洲西岸可以很好地拼凑在一同时，就提出了一个大胆的猜想：很多年前，这两块大陆是接合在一同的。
他的这一说法在过后惹起了惊动，大家都不抵赖这一说法，甚至讥笑他：这么坚挺的大陆怎样会漂移呢？ 在一片推戴声中，魏格纳依然坚持自己的观念，并且不顾风险实地调查，搜集资料为自己的说法寻觅有力的证据。
例如，他发现南美洲和非洲都能见到的具备相反骨骼结构的生物化石，而这些生物是无法能游过大洋的。
两年后他正式提出了大陆漂移说。
他以为在三亿年前，地球上各大洲是相互衔接的一块大陆，起初，原始大陆才决裂为几块大陆，缓慢漂移，逐渐构成当天的海陆散布。
（播放多媒体动画展示大陆漂移的环节） 惋惜魏格纳还没来得及解释大陆漂移的要素，在一次性实地调查中由于气候顽劣和食物不足而就义。
质疑：从魏格纳发现并验证大陆漂移说的环节，你失掉了什么启示？ 课后拓展：搜集资料解释大陆漂移的要素。
构想100万年后，中国大陆还会在如今的位置吗？你以为是怎样的情形呢？
